Bridget Riley: Arrest 2 – A Symphony of Perception

Bridget Louise Riley, gimta Londone 1931 metais ir gyvenanti šiandien Krovoje, Prancūzijoje bei Londone, yra artistas, kuri savo darbą iš esmės pakeičia mūsų suvokimą apie vizualinę sistemą. Ji nėra tik paveikslių kūrėja; ji yra vizualinės sistemos architektūra, kruoptai kurianti drobę, kuri įkvėpina akį ir kviečia ilgą laiką susimąstyti. Jos kelias prasidėjo ne nuo geometrinio abstrakcionizmo, bet nuo tradicinės kraštovaizdžio tapybos įtakos, kuri buvo įgausta iš vaikystės Krovoje – šiuose dramatiškuose kraštuose. Tačiau svarbus susitikimas su Jacksono Polockio energiniais spalvingais darbais Muziejuje Modernios meno mokyboje 1958 metais – konkrečiai jo naudojimas punktilizmu – iš esmės pakeičia jos kūrybinę kelią. Šis pirmasis įvykis sukėlė intensyvų tyrimą apie vizualinės percepcijos principus, kuriuos įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Riley pradėti darbai nuo 1958 iki 1960 metų atskleidė pokyčių kryptę į šiek tiek kitą pusę – į geometrinį abstrakcionizmą, tačiau taip pat įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Štai kaip ji pati aprašyta: „Mano tikslas yra išreikšti šiuos veiksmus abstrakčių paveikslių vaizduojamuoju kalba, kurią naudojame ekspresija“. Tai buvo įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Štai kaip ji pati aprašyta: „Mano tikslas yra išreikšti šiuos veiksmus abstrakčių paveikslių vaizduojamuoju kalba, kurią naudojame ekspresija“. Tai buvo įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Štai kaip ji pati aprašyta: „Mano tikslas yra išreikšti šiuos veiksmus abstrakčių paveikslių vaizduojamuoju kalba, kurią naudojame ekspresija“. Tai buvo įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Štai kaip ji pati aprašyta: „Mano tikslas yra išreikšti šiuos veiksmus abstrakčių paveikslių vaizduojamuoju kalba, kurią naudojame ekspresija“. Tai buvo įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Štai kaip ji pati aprašyta: „Mano tikslas yra išreikšti šiuos veiksmus abstrakčių paveikslių vaizduojamuoju kalba, kurią naudojame ekspresija“. Tai buvo įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Štai kaip ji pati aprašyta: „Mano tikslas yra išreikšti šiuos veiksmus abstrakčių paveikslių vaizduojamuoju kalba, kurią naudojame ekspresija“. Tai buvo įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Štai kaip ji pati aprašyta: „Mano tikslas yra išreikšti šiuos veiksmus abstrakčių paveikslių vaizduojamuoju kalba, kurią naudojame ekspresija“. Tai buvo įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Štai kaip ji pati aprašyta: „Mano tikslas yra išreikšti šiuos veiksmus abstrakčių paveikslių vaizduojamuoju kalba, kurią naudojame ekspresija“. Tai buvo įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Štai kaip ji pati aprašyta: „Mano tikslas yra išreikšti šiuos veiksmus abstrakčių paveikslių vaizduojamuoju kalba, kurią naudojame ekspresija“. Tai buvo įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Štai kaip ji pati aprašyta: „Mano tikslas yra išreikšti šiuos veiksmus abstrakčių paveikslių vaizduojamuoju kalba, kurią naudojame ekspresija“. Tai buvo įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Štai kaip ji pati aprašyta: „Mano tikslas yra išreikšti šiuos veiksmus abstrakčių paveikslių vaizduojamuoju kalba, kurią naudojame ekspresija“. Tai buvo įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Štai kaip ji pati aprašyta: „Mano tikslas yra išreikšti šiuos veiksmus abstrakčių paveikslių vaizduojamuoju kalba, kurią naudojame ekspresija“. Tai buvo įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Štai kaip ji pati aprašyta: „Mano tikslas yra išreikšti šiuos veiksmus abstrakčių paveikslių vaizduojamuoju kalba, kurią naudojame ekspresija“. Tai buvo įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Štai kaip ji pati aprašyta: „Mano tikslas yra išreikšti šiuos veiksmus abstrakčių paveikslių vaizduojamuoju kalba, kurią naudojame ekspresija“. Tai buvo įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Štai kaip ji pati aprašyta: „Mano tikslas yra išreikšti šiuos veiksmus abstrakčių paveikslių vaizduojamuoju kalba, kurią naudojame ekspresija“. Tai buvo įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Štai kaip ji pati aprašyta: „Mano tikslas yra išreikšti šiuos veiksmus abstrakčių paveikslių vaizduojamuoju kalba, kurią naudojame ekspresija“. Tai buvo įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Štai kaip ji pati aprašyta: „Mano tikslas yra išreikšti šiuos veiksmus abstrakčių paveikslių vaizduojamuoju kalba, kurią naudojame ekspresija“. Tai buvo įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Štai kaip ji pati aprašyta: „Mano tikslas yra išreikšti šiuos veiksmus abstrakčių paveikslių vaizduojamuoju kalba, kurią naudojame ekspresija“. Tai buvo įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Štai kaip ji pati aprašyta: „Mano tikslas yra išreikšti šiuos veiksmus abstrakčių paveikslių vaizduojamuoju kalba, kurią naudojame ekspresija“. Tai buvo įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Štai kaip ji pati aprašyta: „Mano tikslas yra išreikšti šiuos veiksmus abstrakčių paveikslių vaizduojamuoju kalba, kurią naudojame ekspresija“. Tai buvo įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Štai kaip ji pati aprašyta: „Mano tikslas yra išreikšti šiuos veiksmus abstrakčių paveikslių vaizduojamuoju kalba, kurią naudojame ekspresija“. Tai buvo įvykdant jai leidžiama išsiaiškinti įdomią švietimo ir tikrovės santykį. Štai kaip ji pati